2019-01-07
2018年全年，“爱佑和康” —— 残障儿童康复项目携手当地残疾人联合会或残疾人康复中心，在全国17个省、市、自治区先后举办了31场不同主题的孤独症儿童康复专业培训，邀请国内外知名专家为来自907个地方机构的2,723名学员带来高水平的专业指导，帮助提升国内孤独症康复机构专业技术水平的同时，助力孤独症康复行业的健康发展。
2018年，“爱佑和康”举办的孤独症儿童康复专业培训首次来到了内蒙古自治区、海南和河南三个省份，助力当地培养高水平、专业化的康复老师。据统计，“爱佑和康”项目2018全年举办的专业培训，最终可惠及67,000+个孤独症儿童。
除了持续引进国外先进康复理念和技术体系，2018年“爱佑和康”项目还与湖南省残疾人康复研究中心展开了深度合作。作为“爱佑和康”项目最早合作的区域，湖南省积累了一批专业知识过硬、实践能力优秀的省级骨干教师，这些教师带着自己丰富的专业知识和自身经验，来到湖南省下辖各县市，为基层康复老师进行系统培训，让他们有机会深入了解并学习国际专业康复技术。
2018年部分“爱佑和康”孤独症儿童康复专业培训课程：
应用行为分析的综合运用CABAS
CABAS®（应用行为分析的综合应用）起源于开发一种科学的教学方法。其第一个信念是完全基于使用科学程序进行课堂管理，教育学，课程设计，员工培训和家长教育来开发学校。其关于教育模式的第二个信念是使学习者成为教育的驱动力量。因此，CABAS®希望为整个教室和整个学校开发基于测量的个性化教育，由学生的需要来驱动。
CABAS®并不只是针对特定某类的儿童或教育主题区域，而是寻求发展和扩大学习者驱动的为所有儿童的教学科学，同时也是提供完全基于科学程序的优良教育的实践科学。CABAS®的目标是加速孩子的学习，取得以新方式学习的能力，以及让他们获得独立学习的能力。
近年来，CABAS®制定了对于正常儿童的普通教育课程，有些自闭症儿童也参与进来，他们也在后来加入到普通教育环境中并取得了成功。爱佑慈善基金会作为CABAS®在中国的独家被授权机构，借助“爱佑和康”项目在全国各地的连锁康复中心并联合相关政府业务主管部门，规模化、系统化的实施CABAS®技术体系的连续、进阶式推广。
授课导师：哥伦比亚大学艺术与科学研究生院、教育学院心理与教育教授R.道格拉斯-格里尔博士；
纽约哥伦比亚大学行为分析专业博士，国际行为分析师（BCBA—D）杜林。
深圳应用行为分析的综合运用CABAS培训班
应用行为分析个性化教育方案（ABA-IEP）
在学习过程中，面对具有特殊需求的学生，教学者需要依照学生能力的不同，制定不同的教学计划，以提供学生在学习上所需的帮助。个别化教学计划（Individualized Education Plan, IEP）就是针对特殊需求儿童，在经过教学者、相关专业人员（如行为分析师、心理师等）一连串严谨的评估，再依照学生的能力，与家长或照顾者共同讨论后而制定的教学计划。在IEP制定过程中，计划制定者会依照学生能力的优点或所需的技能，分别制定短、中及长期的目标，通过不同的辅助方式来协助学生打成各阶段目标。
授课导师：美国加州教育部融合教育教师培训高级督导朱永祺博士
内蒙古自治区ABA-IEP培训班
孤独症儿童康复评估（VB-MAPP）
语言行为里程碑评估及安置程序VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program)是对自闭症儿童、语言发育落后儿童的一个有标准参照的语言和学业能力评估系统、课程指导和技能追踪系统。VB-MAPP可对任何有语言落后的人（不受年龄和诊断影响）进行评估，可用于学龄前儿童、患有孤独症及其他发展障碍的所有语言障碍的个体。只要个体的语言技能尚未达到4岁普通儿童的水平，都可使用VB-MAPP评估其能力水平。若青少年和成年需要VB-MAPP进行评估，对其中的部分内容调整后即可使用。
授课导师：中康协应用行为专业委员会秘书长、国际行为分析协会中国分会秘书长张苗苗老师
辽宁省孤独症儿童康复专业培训（VB-MAPP评估）
有效的ABA计划
ABA是英文Applied Behavior Analyses（应用行为分析法）的缩写，也被称为“行为训练法”，是一种常被用来对有发育障碍（Developmental Disabilities,简称为DD）的儿童进行早期行为干预与训练的操作性方法体系。研究证明，采用ABA方法对年幼的孤独症儿童进行干预训练，可以有效地改善他们的症状，提高孤独症儿童的社会交往能力，从而为他们的学习能力和智力潜力的良性发展奠定基础。
至今，ABA在全世界的特殊教育领域已形成了一个人数众多的研究者和工作者队伍。在美国的一些大学里开设有ABA的专业和研究生科目，许多特殊教育机构要求其发育障碍学生的教师以ABA为基本功，这就使得ABA作为一种应用型学科在方法体系和临床实践上得以长足的发展。
授课导师：美国B.F.斯金纳基金会副主席、美国行为科学中心主任Joyce Tu博士和行为科学中心Coco Yang Liu老师
广东省ABA应用行为分析培训班
结构化教学
结构化教学法是由美国北卡罗来纳大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”(Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children)中提出来的。(这个教育计划简写为"TEACCH”)结构化教学法，也称系统教学法(Structured Teaching)，就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。 考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆，结构化教学法充分利用了孤独症儿童的视觉优势，运用实物、图片、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，帮助他们克服困难，从中学习，充分体现了以儿童为本的思想和扬长避短的原则。 授课导师：北卡罗来纳大学TEACCH®自闭症项目的Joyce Lum博士和Tamara Dawkins博士 oyce Lum博士为学员们解疑答惑 孤独症机构管理与督导 中国孤独症社区目前有很多培训机会，但从提高康复教学效益和质量角度说，培训能够解决20% 的问题，而管理的作用远为重要。概言之，强调管理的目的在于：改善孤独症机构的服务效果与质量；提高机构人员的素质；帮助社会大众了解孤独症康复机构的成果；争取在将来得到进一步的资金等资源。 科学管理是考察孤独症机构的服务程序、效果与效率的系统工程。对孤独症机构的科学管理包括六个特点：系统性、客观性、可行性、有用性、可信性和本土化。 孤独症机构的科学管理参考了在人类教育服务界有较好实践基础的PDCA模式，即DEMING模式。在这个模式里包含4个步骤，即计划、实施、检测、行动。该模式应用到孤独症领域，有其直接的指导意义。孤独症机构管理模式中的四个环节是确认标准、培训员工、评估检测和反馈强化。 授课导师：美国加州CBEM行为咨询公司副总裁、西佛罗里达州大学兼职教授、美籍专家黄伟合博士 黄伟合博士在山西省孤独症康复机构管理培训班 凭借专业化和规范化的培训内容及模式，“爱佑和康”项目的系列课程获得了一线教师、业界专家及机构负责人的一致好评。“爱佑和康”专业培训项目的开展，不仅对于提升孤独症儿童康复专业人员的能力水平、提升全行业孤独症康复定点机构的康复服务水平起到了典范作用，也开启了中国孤独症康复教育事业规范化发展的新篇章，为行业持续健康发展注入了全新动力！ 新的一年，“爱佑和康”培训项目还将继续在各地陆续展开，为更多中国孤独症康复教师提供专业的理论知识和实践指导。
